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“细胞如何构成植物体”一节的探究式教学

发布者:admin
日期:2019-07-11 15:32

“细胞如何构成植物体”一节的探究式教学

【高中生物课改论文】新的课程标准倡导探究式教学,以提高学生的科学素养。 在此,本人以人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“细胞如何构成植物体”一节为例,谈谈如何开展探究式教学及课后的收获和体会。

1教材分析从微观上看,植物体由许多细胞构成,这是学生已有的知识;从宏观上看,植物体是由六大器官构成,这里学生可以直接感知。

那么细胞是如何构成器官的呢?这在平时学生的生活中是无法用肉眼看见的,因此,将这一知识点定为植物体结构层次里的难点问题。

本节教学的重点是:组织、器官的概念,绿色开花植物的器官组成及结构层次。

2教学模式鉴于以下三个方面的考虑:①从培养学生的科学素养出发;②从培养学生的能力出发;③从发挥学生的主体性出发。 本课采用探究式实验教学,这也正是新的课程标准所倡导的。 3教学过程3.1教师创设问题情景先让学生观察一株完整的绿色开花植物体及几种绿色开花植物(带六大器官)的图片,让学生获得对器官的感性认识。

3.2教师引导学生提出问题从微观上看植物体由许多细胞构成,从宏观上看,植物体是由六大器官构成,根据这些知识,同学们还有什么问题没有解决?由此引出课题。

3.3探索“细胞是如何构成器官”的步骤①提出问题:细胞是如何构成器官?②提出假设:细胞先形成一定结构,再形成器官。

③实验设计验证假设:为了避免个别的结论来代替一般的情况,故设计了取一个器官的各部分作成临时装片放显微镜下对比观察和多种不同的器官重复实验。

④实验材料:西红柿果实(无籽)、根的纵切面装片、叶的横切面装片。

考虑到教学课时及学生现有的知识和能力,对番茄果实(器官)采用课堂上制作各部分结构的临时装片,对叶和根采用观察永久装片。 其方法步骤按下如表格的程序进行。 方法步骤教师指导学生活动一、观察番茄果实的结构1.宏观观察2.微观观察引导分析实验结果得出结论1.肉眼看番茄果实的结构分为几部分?2.取表皮制作临时装片,放显微镜下观察。

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